Методическая разработка по курсовой работе «Воспитание культуры поведения у дошкольников»

    Дисциплина: Педагогика
    Тип работы: Реферат
    Тема: Методическая разработка по курсовой работе «Воспитание культуры поведения у дошкольников»

    Методическая разработка по курсовой работе:

    «Воспитание культуры поведения у дошкольников»

    ПЛАН:

    Теоретическая часть:

    Обоснование выбора темы.

    Необходимость воспитания культуры поведения с ранних лет, условия.

    Понятие культуры поведения детей дошкольного возраста, характеристика её компонентов через анализ изученной литературы:

    Формирование культурно-гигиенических навыков;

    Культура общения между сверстниками и

    Культура деятельности; бережное отношение к вещам, игрушкам, книгам, природе.

    Методика формирования культуры поведения в разных возрастных группах.

    Вывод о состоянии освещения этой проблемы в методической литературе.

    Практическая часть.

    ЛИТЕРАТУРА:

    Буре Р.С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети» М. Просвещение 1985 г.

    Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» М. Просвещение 1986 г.

    Островская «Поведение – результат воспитания» Д/в №5 – 77 г.

    Ядэшко, Сохина «Дошкольная педагогика»

    Ерофеева Т. «Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами» Д/в №10-80 г.

    Островская Л.Ф. «Азы воспитанности» Д/в 8-85 г.

    «Ваш ребенок воспитан?» Д/в №10-86 г.

    «Воспитывать тактичного собеседника» Д/в №8-85 г.

    «Беседы на этические темы» Д/в №4-88 г.

    «Ребенок и сверстники» Д/в №9-88 г.

    Зернова «Воспитание любви и уважения к книге» Д/в №6-89 г.

    Гелло В. «Учите беречь книгу» Д/в №1-76 г.

    «Речевой этикет и вежливость» Д/в №4-90 г.

    Иванова «Воспитание культуры речи» Д/в №12-88 г.

    Бархатова «Воспитание культуры поведения» Д/в №11-89 г.

    Юдина «Уроки вежливости» Д/в №4-88 г.

    Рычашкова «Упражнения по закреплению культуры поведения» Д/в №3-89 г.

    Портянкина «Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения» Д/в №1-89 г.

    Марковская «Уголок живой природы в д/с» Д/в №5-91

    Яковенко Т., Ходонецких З. «О воспитании культурно-гигиенических навыков» Д/в №8-79 г.

    Теплюк С. «Об опрятности и аккуратности» Д/в №9-88 г.

    . Теоретическая часть:

    Обоснование темы:

    Я выбрала эту тему, потому что считаю, что она более актуальна на сегодняшний день.

    Прежде всего ребенку с малых лет нужно привить этикет. Этикет выражает содержание тех

    или иных принципов нравственности, в широком смысле слова.

    Этикет – важная часть общечеловеческой культуры, нравственности, морали, в добре, справедливости, человечности – в области моральной культуры и о красоте, порядке,

    благоустройстве.

    Научить ребенка везде и во всем уважать общество в целом и каждого его члена в отдельности о относиться к ним так, как он относиться к себе и чтобы другие так же относились к

    нему. Правило очень простое, но увы? В повседневной практике человеческие отношения далеко не всеми и не всегда осуществляются. А между тем культура – человеческих отношений, общение

    людей между собой играют важную роль в жизни. Если ребенок получается общаться культурно с близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и совершенно с незнакомыми людьми.

    Каждый из нас может по личным поступкам определить почти безошибочно степень их воспитанности, преобладания у них привычки думать или не думать об интересах окружающих.

    И в каждой эпохи свой стиль, у каждого общества свои правила поведения, но есть ценности общечеловеческие и именно на их основе развивается культура любого народа. Неотъемлемая

    часть культуры – этикет, складывающийся веками, уходящий своими корнями в сферу нравственности.

    Всё начинается с детства. Воспитание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему – это уже воспитание самой глубокой нравственности, его

    дружеское отношение к миру. Далее детский сад, потом школа. Центральная фигура в обществе, от которой зависит его будущее – это учителя, выдающие еще мудрость – в книге. Объединить

    нас может только высокая культура.

    Культура ценна для всего человечества, всем она дорога. Не дорога она только тем людям, которые лишены её. Культура, только культура может помочь нам и в отсутствии её - причина

    многих бед.

    Это актуальный вопрос нашего общества и я считаю, что нужно уделять больше внимания подрастающему поколению.

    Необходимость воспитания культуры поведения

    С самого раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми (дома, в дет/саду и т.д.) и приобретает опыт общественного поведения.

    Формировать у детей навыков поведения, воспитывать сознательно, активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста.

    В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами

    поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими.

    Работая с детьми, воспитатели уделяют большое внимание формированию их поведения на занятиях, в играх, труде и недостаточно оценивают возможности повседневной бытовой

    деятельности, зачастую проходя мимо тех педагогических ценностей, которые таит в себе повседневная жизнь дошкольного учреждения.

    В силу того, что дети годами посещают, дет/сад, появляется возможность упражнять их в хорошем поведении многократно, и это способствует выработки привычек.

    Каждый день дети здороваются и прощаются, убирают после игры игрушки, умываются, одеваются на прогулку и раздеваются. Ежедневно ребенку приходится аккуратно вешать одежду,

    ставить обувь т.д. Во всех этих ситуациях дети не только практически овладевают различными навыками и умениями, но и осваивают определенные нормы поведения в коллективе

    сверстников.

    Приучая детей здороваться со своими товарищами, воспитатель использует и утренний приход в детский сад и встречи в течении дня с врагом, заведующей, муз. Руководителем, поваром

    и т.д. Многократные упражнения помогают ребенку осознать общее правило: «Здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые». Такая постоянная связь формирует у детей

    положительную привычку. Имеет значение и то, как будет сказано детьми «Здравствуйте» или «Доброе утро», ведь внешняя форма вежливости выражает уважение и доброжелательное отношение к

    окружающим. Одни здороваются охотно и приветливо,

    другие – только после напоминая, третьи – только не здороваются совсем или здороваются нехотя. Однако не стоит каждый случай приветливости рассматривать как факт

    появления невежливости. Лучше разобраться, почему ребенок не поздоровался, и помочь ему справиться. Часто дети здороваются формально, не понимая смысла этого правила.

    Например: Сережа входит в группу и сразу направляется к игрушкам. Воспитатель напоминает мальчику, что сначала нужно поздороваться. Ребенок отвечает: «Я уже здоровался

    там…» и рукой показывает на дверь. Это свидетельствует, что мальчик не понимает, почему при входе надо приветствовать друг друга. Воспитатель объясняет Сереже,

    что, здороваясь, люди желают друг другу хорошего здоровья и настроения. Только в единстве моральных знаний и поведения можно решать задачи нравственного воспитания дошкольников. Важен

    также пример взрослых – сотрудников детского сада и родителей – их приветливость и доброжелательность при встречах п...

    Забрать файл

    Похожие материалы:


ПИШЕМ УНИКАЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Заказывайте напрямую у исполнителя!


© 2006-2016 Все права защищены