Методика преподавания естествознания

Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Шпаргалки
Тема: Методика преподавания естествознания

1.Предмет методики преподавания естествознания. Её задачи.
Современные
социокультурные, экологические и экономические
потребности человечества выдвигают естественные науки на одно
из главных мест среди других
наук.
.Высокий
уровень развития естественных наук оказывает серьезное влияние
на социум в целом, на его культуру и
гуманизацию человеческих
отношений. Отсюда следует необходимость широкого распростра­
нения естественнонаучных знаний как среди всего населения, так
и на разных возрастных этапах. Эту ответственную миссию призва­
ны выполнять педагогические науки, к числу которых относится и
методика преподавания естествознания.
Она изучает процессы
оз­
накомления младших школьников с природой, развитие личности
детей средствами учебного предмета естествознания, решая при этом
ряд следующих конкретных задач.
1. Зачем младшим школьникам изучать природу? Отвечая на этот
вопрос, методика естествознания исследует, определяет цели обу­
чения в соответствии с социальным заказом общества, с учетом
содержания передаваемой информации и возрастных психофизио­
логических особенностей
учащихс
2. Чему учить младших школьников в курсе естествознания?
— экология, биология, география, физика, химия, минералогия,
астрономия и др.
Однако содержание школьного предмета не может быть тожде­
ственным науке. Поэтому методика естествознания трансформиру­
ет научные знания в школьный учебный предмет, который отлича­
ется от науки и по объему содержания. В него включается краткая
и только достоверная, научно доказанная, информация.
Трансформация научного знания идет также с учетом данных пе­
дагогики, психологии и физиологии о возрастных особенностях у
3. Как учить, развивать и воспитывать детей средствами естество­
знания?
Результатом, продуктом исследования являют­
ся методы, приемы, средства и формы организации деятельности
учителя и учащихся с учетом специфических особенностей содер­жания естествознания
вначальной школе. Важнейшая особенность
естествознания — то, что объект его изучения — окружающая при­рода. Эта особенность требует применения соответствующих мето­
дов (преимущественно практических), форм организации учебной
деятельности (экскурсии, практические, самостоятельные и вне­
урочные работы) и средств обучения (специфические учебники,
учебные и наглядные пособия)
2.Методологические основы методики
естествознания.
Методологической
основой методики естествознания является
диалектический материализм и его теория познания. Поэтому дан­
ная методика рассматривает процесс учения как разновидность
познавательного процесса вообще.
научные знания об этом мире также объективны.
Методика естествознания исследует процесс обучения в неразрыв­
ном единстве и взаимосвязи содержания, методов, форм и средств
обучения; биологического
и психического, социального и духовного сознания и самосознания
деятельности учителя и ученика, которая строится на
объективном единстве целей.
Методика естествознания должна относиться к процессу обуче­
ния как к постоянно изменяющемуся и совершенствующемуся на
основе законов диалектики (переход количества в качество, един­
ство и борьба противоположностей, отрицание отрицания), а соот­
ветственно — к личности ученика, как к постоянно развивающей­ся и саморазвивающейся не только в связи с изменением возраста,
но и под влиянием воздействующих факторов, прежде всего — про­
цесса обучения.
Диалектический закон о переходе количества в качество постоян­
но
действует в процессе обучения. Ребенок накапливает фактические сведения, от них мысль переходит к гипотезе, от нее — к доказатель­ству, а затем — к обобщению, в процессе которого
формируется но­
вое знание на ином качественном уровне.
Процесс обучения нельзя рассматривать вне диалектического за­
кона о развитии как борьбе противоположностей.
деятельность учителя и ученика как две стороны процесса обучения
не только взаимосвязаны, но и взаимно противоположны. Например,
нередко противоречивы требования учителя и возможности учени­
ка. В определенные периоды развития общества возникают проти­
воречия между требованиями общества к школе и реальным состо­янием этого процесса.
Методика естествознания не может не учитывать и следующий
закон диалектики — отрицание отрицания, который также полнос­
тью проявляет себя в процессе обучения. Примером этого может
быть преемственность в обучении, когда полученное ранее знание
углубляется, совершенствуется и формируется на новом уровне.
Так происходит движение от понятия «части растения» к понятию
«органы растения»; от понятия «размножение как простое увели­
чение числа особей» к понятию «размножение как биологический
процесс».
3.Межпредметные связи.
Прежде всего методика естествознания связана с философией,
которая вооружает естествознание общим методом познания.
Естествознание тесно связано с биологией, географией, астрономи­
ей, экологией, частично с физикой, химией, медициной и другими естественными науками. Эта связь реализуется по линии методи­
ческого отбора и конструирования содержания начального есте­
ствознания. Содержание и структуру естествознания в начальной
И в науке, и в процессе обучения происходят обобщение
и осмысление полученного в процессе применения названных ме­
тодов.
Однако методика естествознания — прежде всего педагогическая
наука, так как основная ее цель не открывать новое в научном ес­
тествознании, а исследовать пути передачи учащимся готовой спе­циально обработанной (адаптированной для детей) научной инфор­
мации.
Методика естествознания использует эту информацию как
средство воспитания и развития учащихся, применяя общие зако­
номерности, принципы и правила обучения. Следовательно, данная методика неразрывно связана с педагогикой и особенно с ее дидак­
тикой
, теорией воспитания и развития.
Методика естествознания, конструируя школьный учебный пред­
мет должна учитывать данные детской психологии о закономернос­
тях и механизмах психики детей, об особенностях развития их позна­
вательной деятельности в целом, а также в частности — их памяти, внимания, воображения, мышления, воли и чувств.
Методика естествознания связана с возрастными физиологией и
гигиеной,
так как, разрабатывая учебно-воспитательный процесс по
естествознанию, она должна учитывать требования охраны и укреп­
ления здоровья детей.
Этика как
наука о нравственности, дает материал для разработ­
ки правил культурного поведения в природе, формирования ответ­
ственного отношения к ней, воспитания в ребенке положительных
нравственных качеств.
Важно также учитывать закономерности эстетических отноше­ний человека к действительности, в том числе и к природе, разра­
батываемые наукой эстетикой,
Итак, методика естествознания имеет широкий спектр межнауч­
ных связей
4.Характеристика основных методов исследования, применяемых в
естествознании.
Методика
естествознания — наука развивающаяся. Она исследу­
ет и разрабатывает новые, а также совершенствует уже известные положения, и...

Забрать файл

Похожие материалы: